为何要在小学阶段开展编程教育？

一位好的读者总是能够在阅读的时，将书中的文字在脑海中变成一幅幅生动的画面。但是，反过来，让他们用文字将脑海中的想法（思维）记录下来，却不是一件容易的事，很多人都会词不达意或缺东少西，不能将脑海中的想法完整的表达出来。为什么呢？因为，文字是抽象的，思维也是，将一个抽象的东西，转换成另外一个抽象的东西，本身就很难。

然而，学习编程却能够提供给孩子们这么一个机会，让孩子们能够将脑海中的想法（思维）可视化，将“想法（思维）”转换成一张张有形态、有动作的画面。这样，便为孩子们搭建了一个桥梁，让孩子们能够将抽象的“思维”成了有模有样的画面。

玩编程，能够帮助孩子保持创造力，且不用担心犯错。在编程过程中，当一件事情行不通的时候，孩子们会去分析，到底是哪里行不通，为什么行不通，然后再去做调整，把问题解决了。玩编程，没有唯一答案，能解决问题的程序都是好程序，所以不用担心犯错。

当你想教孩子们解决这些“应用题”时，你必须让孩子们理解，我们的大脑是如何运作的。其实，我们的大脑就是一台超级计算机，当有一个问题被大脑接收时，首先，我们会将这个问题拆解成一些小问题（Decomposition 分解），然后识别这些小问题，并找出解决这些问题的步骤（算法&流程），执行这些步骤（Data Collection数据采集），分析结果（Data Analysis 数据分析），最后判断结果是否符合预期（Data Representation & Abstraction 数据呈现与提炼）。

运用计算思维，帮助孩子理解应用题，只是“计算思维”的一个小应用。我们活在这个世界，总会遇到不同的难题，但是有了正确的思维模式，我们便能够找到正确解决方案，借助技术的力量解决问题。

周以真教授是这样定义计算思维的——计算思维实际上是一个思维的过程。计算性思维能够将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程。因此，当我将大脑看成一台超级信息处理器时，我们会发现运用“计算思维”能帮助我们解决很多问题。

随着科技的进步，沟通与协作的形式，已经日新月异。现在，借助网络，我们可以和世界上任何一个人进行沟通与协作。IT技术的进步，把我们推进了一个需要协作与快速反馈的时代，在这个时代里，计算思维是劳动者必须要掌握的技能，而学习编程则是形成计算思维的最佳方式。

创造力和批判性思维贯穿了每个年龄阶段coder（编程的人）的编程过程，掌握了编程这么工具，就像是掌握了数字世界的画笔，学习者不再是数字产品的消费者，而是数字内容的创造者。当我们在消费某些内容时（例如使用手机APP），我们能学到的仅仅是“what”和“How”，只知其然，而不知其所以然。而当我们开始创造这些内容的时，我们便会深入地去了解“Why”。

就是培养“创造力”与建立“批判性思维”的过程。

所以编程不仅仅能够在虚拟世界中进行创造，更能够改进我们的真实世界。当我们将学校与真实世界的界限变得模糊时，我们应该鼓励孩子们去发现问题，探索问题的原因，并鼓励他们去寻找解决问题的方法。

很多人认为，想要有所“作为”是一件很容易的事情，他们认为只要作起来了，便是有作为。但是，我们仔细想想，“作为”的动力是什么？——是为何我们要做这件事。假如我们想让孩子们在这个世界上有所作为，那么我们应该让他们明白，做一件事情的动力并不源自于老师或家长的命令，而是源自于自己内心的独立思考。而掌握编程这项技能，就掌握了解决问题的能力，让孩子们能够在真实的世界中有所作为。

参考文献：Heidi Williams 《NO FEAR CODING》